Publicado en El Comercio, 11 Abr 2011.
Wendy Liebmann fundó la consultora WSL Strategic Retail en Estados Unidos para asesorar a las tiendas y marcas sobre cómo llegar a más clientes. A unos días de su presentación en el 8° Congreso Internacional del Retail, la experta analiza el mercado peruano.
¿Qué cambios están revolucionado el ‘retail’?
El más evidente es la globalización, especialmente en el sector alimentos y moda. Walmart, Carrefour, Tesco y Costco han ampliado sus operaciones fuera de sus mercados domésticos, al igual que las tiendas de moda ‘rápida’ como H&M, Zara y Mango, y las de alta moda especializada como Dior, Prada, Chanel y Ralph Lauren. Esto está cambiando la naturaleza local del ‘retail’. Muchos de estos conceptos globales ofrecen precios de descuento todos los días, lo cual obliga a las tiendas locales a reconsiderar sus precios. La tecnología, especialmente Internet y los teléfonos móviles inteligentes, está transformando dónde compra la gente (como Amazon y Net-a-Porter) y cómo lo hace. El ‘retail’ ya no tiene que ver solo con tiendas de cemento y ladrillos.
¿En qué estado se encuentra el Perú?
Ha ampliado sus formatos de ‘retail’ modernos agresivamente en los últimos años, especialmente el del centro comercial, con una selección mayor de tiendas especializadas. Sin embargo, todavía no cuenta con la presencia de grandes tiendas de descuento como Walmart, o tanto ‘retail’ moderno de alimentos como vemos en otros mercados latinoamericanos.
Efectivamente, los principales conceptos globales como Walmart y H&M no han llegado al Perú. ¿Lo harán en el mediano plazo?
El Perú es atractivo por su estabilidad política y económica, su población joven en crecimiento que está cada vez más involucrada con las nuevas tecnologías y el hecho de que los formatos del ‘retail’ moderno ya están establecidos y crecen. Los peruanos se están convirtiendo en compradores más sofisticados. Además, dado que América Latina se ha convertido en un mercado global muy atractivo, las empresas que ya se encuentran en otros países de la región ven las ventajas y oportunidades de expandirse al Perú. Es seguro que muchos de esos gigantes como Tesco, Walmart y Carrefour llegarán y cambiarán las dinámicas del mercado local, especialmente en precios.
¿Y podemos prever que más marcas peruanas cobrarán relevancia mundial?
Por supuesto. Depende de si las categorías son de interés para los compradores que están fuera del Perú y, lo que es más importante, educar a los compradores globales con respecto al carácter único del Perú y sus marcas.
Con una competencia cada vez más fuerte entre operadores, ¿qué asegura el éxito de una tienda?
Las tiendas exitosas mantienen una relación muy cercana con sus compradores: comprenden su estilo de vida, necesidades y valores y luego proporcionan productos, servicios y experiencias que los satisfagan. También estudian constantemente a la competencia para asegurarse de permanecer a la vanguardia e invierten en innovación de productos, servicios o tecnología. Se enfocan en dar valor a sus compradores todos los días, no solo en precios, sino en que la experiencia de compra los haga sentir que se justifica el precio que están pagando (alto o bajo) y que la distinga de sus competidores.
A manera de consejo, ¿qué oportunidades y riesgos cree que se presentan para los ‘retailers’ locales?
Las mayores oportunidades están en el creciente número de consumidores peruanos que tienen dinero para gastar en los formatos de ‘retail’ moderno y su sofisticación cada vez mayor; así como la demanda de nuevos productos, servicios y experiencias. Los mayores riesgos son la expansión demasiado rápida, el impacto de las nuevas tiendas ‘retail’ globales que entran al mercado, la tendencia a ofrecer descuentos y el efecto de las nuevas tecnologías, que se llevan a los clientes fuera de las tiendas tradicionales.
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11 abr 2011
7 abr 2011
¿Cómo lograr promociones exitosas?
Publicado en Perú21, 07 Abril 2011
¿Qué aspectos son importantes para planear estrategias promocionales exitosas? ¿Todas las promociones traen beneficios a la empresa?
Una promoción es una estrategia integral de marketing de corta duración para alcanzar objetivos definidos por la empresa. Los empresarios deben saber cómo preparar un plan promocional.
Primero, hay que tener claro qué se desea lograr y luego planificar la estrategia. Por ejemplo: qué producto se va a ofrecer, el precio que tendrá el producto promocional, de qué manera será distribuido y cómo se va a publicitar la promoción. Y conocer el mercado.
La promoción ideal depende de lo que se desea lograr. Existen:
a) Las promociones de ventas: cuyo fin es subir rápidamente las ventas; y
b) Las promociones estratégicas: que buscan ser un incentivo de compra que promueva el valor y desempeño de marca.
Para elegir la estrategia promocional hay que considerar el ciclo de vida del producto. Son de gran utilidad en la etapa de introducción (cuando el producto ingresa al mercado), son menos necesarias durante el crecimiento (cuando el producto ya es conocido y las ventas crecen mucho). Se usan poco en la madurez (cuando el crecimiento se estabiliza) y son muy útiles en la declinación (cuando el producto comienza a ser obsoleto y otros lo reemplazan).
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6 abr 2011
Informe: Historia de muñecas
Publicado en El Comercio, 06 Abril 2011
Mi ‘mancha’ de millonarias
Martita, Juana, Carlito, Marilú, Analía, Silvana, George, Candy y Verónica. Esa era la patota de las mil y una aventuras. Filmábamos una película a diario, íbamos de compras por Miami o resolvíamos algún misterio. Éramos inseparables. Y no eran solo juguetes, eran mis más entrañables compañeras y todavía estarían en su enorme baúl (casa) de madera si, en una reciente mudanza, no las hubieran mandado en una caja de cartón a sabe Dios dónde. Antes de ellas hubo otra patota mucho más numerosa, heredada de mis tías, que yo siempre dejaba desperdigada por todos lados hasta que mi mamá decidió que debía regalarla a los cinco hijos de Victoria, nuestra lavandera.
Tengo que confesar que la inmensa mayoría de mis fieles compañeras era parte de la familia Barbie. Salvo honrosas excepciones –un melenudo argentino de tela adorable y el más lindo de los repollitos–, todos tenían cara de adultos y vivían novelescas aventuras al más puro estilo de “Toy Story 3”, incluyendo los innegables desencuentros románticos al más puro estilo brasileño.
Al igual que la mayoría de niñas de mi colegio, ignorábamos las críticas que generó Barbie entre los sociólogos y mucho menos sabíamos lo bueno que era el negocio de Mattel (hoy se venden 120 muñecas por minuto y una niña tiene en promedio 12 Barbies). Sí sabíamos, por referencia de mi abuela, que las muñecas no siempre fueron con cara de adultas y que esas enormes reliquias de porcelana con vestidos de encajes y seda que teníamos guardadas en una caja pertenecieron a la bisabuela y eran un lujo que en aquel entonces llegaban al puerto con gran ceremonia.
CASI ETERNAS
Las muñecas existieron casi desde siempre, porque las niñas siempre fueron niñas soñando con ser adultas, aunque la diferencia es que no siempre generaron lucrativos negocios. Los historiadores dicen que en Egipto, en el siglo XXI a.C., ya existían muñecas que eran enterradas en las tumbas como acompañamiento. También se encuentran testimonios de su existencia en las culturas griega y romana, cuando las hacían de marfil, pero su producción en masa data del siglo XVII y su producción industrial recién fue significativa en el siglo XIX, con los alemanes a la cabeza. El negocio prosperó en el siglo XX y tuvo una nueva etapa, más masiva, cuando Ruth Handler creó la Barbie en 1959 a pedido de su hija, a quien le encantaba vestir a las muñequitas de papel. En aquel entonces la industria dejó el papel maché, la cera, el cartón y la porcelana para utilizar el plástico y promocionarse en televisión. Barbie no era tan lujosa como las francesas de porcelana ni tenía los detalles del acabado a mano de las inglesas, mucho menos los vestidos de diseñador de la Mariquita española, pero era linda, asequible y poseía cientos de vestidos y accesorios para decorarla y soñar con vivir cientos de roles.
Antes de Barbie, la mayoría de niñas se contentaba con tener solo una muñeca importada. Para los presupuestos más ajustados funcionaban bien las muñecas de trapo hasta fines de los años setenta e inicios de los ochenta, que fue cuando aumentó la importación clandestina de las bebes de plástico baratas. Elemento fundamental en su expansión fue la creación de galerías como Mesa Redonda, en el Centro de Lima, en las cuales era fácil encontrar originales y copias ilegales de los mejores juguetes de los grandes almacenes, pero a un precio hasta cinco veces menor.
APOGEO
Ni en Lima ni en provincias la venta de juguetes fue alguna vez un gran negocio propio. La juguetería solía ser parte de una tienda por departamentos o de una bodega. Tampoco tuvimos una gran industria nacional del plástico. Algunas cadenas de ventas de juguetes nacieron como pymes y desaparecieron sin mucha pena ni gloria, a excepción de la mayoría de galerías del Centro de Lima, que crecieron y prosperaron (un local que al principio valía US$2 mil hoy se vende por US$40 mil) para convertirse, junto con el ‘retail’, en un punto habitual de compra.
Ya para la década de los noventa, Barbie era un producto muy deseado y muchas niñas de diferentes clases sociales jugaban con ellas, ya sea porque las compraban en sus viajes al extranjero o en el mercado informal. Sin embargo, tal como precisa Olga Pinzón (senior mánager de licencias de la región), es recién en 1995 cuando se inicia la distribución oficial de Barbie en el país. Pocos años después llegaría la marca en una línea de ropa infantil y demás accesorios femeninos, pero recién el año pasado es cuando el crecimiento del negocio justifica crear una tienda exclusiva (boutique que incluye maquillaje para las niñas y fiestas de cumpleaños).
Hoy Barbie no está sola –dura batalla tiene con Bratz y las princesas de Disney–, lo cual ha permitido que el acceso y los precios sean mucho más democráticos. Sin embargo, en nuestro país el negocio no será tan millonario como en otras latitudes (Mattel facturó US$5.856 millones en el 2010) hasta que muñecas autóctonas, como la de Dina Páucar, se apoyen en exitosas estrategias de márketing y logren ser tan deseadas como las marcas importadas.
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Mi ‘mancha’ de millonarias
Martita, Juana, Carlito, Marilú, Analía, Silvana, George, Candy y Verónica. Esa era la patota de las mil y una aventuras. Filmábamos una película a diario, íbamos de compras por Miami o resolvíamos algún misterio. Éramos inseparables. Y no eran solo juguetes, eran mis más entrañables compañeras y todavía estarían en su enorme baúl (casa) de madera si, en una reciente mudanza, no las hubieran mandado en una caja de cartón a sabe Dios dónde. Antes de ellas hubo otra patota mucho más numerosa, heredada de mis tías, que yo siempre dejaba desperdigada por todos lados hasta que mi mamá decidió que debía regalarla a los cinco hijos de Victoria, nuestra lavandera.
Tengo que confesar que la inmensa mayoría de mis fieles compañeras era parte de la familia Barbie. Salvo honrosas excepciones –un melenudo argentino de tela adorable y el más lindo de los repollitos–, todos tenían cara de adultos y vivían novelescas aventuras al más puro estilo de “Toy Story 3”, incluyendo los innegables desencuentros románticos al más puro estilo brasileño.
Al igual que la mayoría de niñas de mi colegio, ignorábamos las críticas que generó Barbie entre los sociólogos y mucho menos sabíamos lo bueno que era el negocio de Mattel (hoy se venden 120 muñecas por minuto y una niña tiene en promedio 12 Barbies). Sí sabíamos, por referencia de mi abuela, que las muñecas no siempre fueron con cara de adultas y que esas enormes reliquias de porcelana con vestidos de encajes y seda que teníamos guardadas en una caja pertenecieron a la bisabuela y eran un lujo que en aquel entonces llegaban al puerto con gran ceremonia.
CASI ETERNAS
Las muñecas existieron casi desde siempre, porque las niñas siempre fueron niñas soñando con ser adultas, aunque la diferencia es que no siempre generaron lucrativos negocios. Los historiadores dicen que en Egipto, en el siglo XXI a.C., ya existían muñecas que eran enterradas en las tumbas como acompañamiento. También se encuentran testimonios de su existencia en las culturas griega y romana, cuando las hacían de marfil, pero su producción en masa data del siglo XVII y su producción industrial recién fue significativa en el siglo XIX, con los alemanes a la cabeza. El negocio prosperó en el siglo XX y tuvo una nueva etapa, más masiva, cuando Ruth Handler creó la Barbie en 1959 a pedido de su hija, a quien le encantaba vestir a las muñequitas de papel. En aquel entonces la industria dejó el papel maché, la cera, el cartón y la porcelana para utilizar el plástico y promocionarse en televisión. Barbie no era tan lujosa como las francesas de porcelana ni tenía los detalles del acabado a mano de las inglesas, mucho menos los vestidos de diseñador de la Mariquita española, pero era linda, asequible y poseía cientos de vestidos y accesorios para decorarla y soñar con vivir cientos de roles.
Antes de Barbie, la mayoría de niñas se contentaba con tener solo una muñeca importada. Para los presupuestos más ajustados funcionaban bien las muñecas de trapo hasta fines de los años setenta e inicios de los ochenta, que fue cuando aumentó la importación clandestina de las bebes de plástico baratas. Elemento fundamental en su expansión fue la creación de galerías como Mesa Redonda, en el Centro de Lima, en las cuales era fácil encontrar originales y copias ilegales de los mejores juguetes de los grandes almacenes, pero a un precio hasta cinco veces menor.
APOGEO
Ni en Lima ni en provincias la venta de juguetes fue alguna vez un gran negocio propio. La juguetería solía ser parte de una tienda por departamentos o de una bodega. Tampoco tuvimos una gran industria nacional del plástico. Algunas cadenas de ventas de juguetes nacieron como pymes y desaparecieron sin mucha pena ni gloria, a excepción de la mayoría de galerías del Centro de Lima, que crecieron y prosperaron (un local que al principio valía US$2 mil hoy se vende por US$40 mil) para convertirse, junto con el ‘retail’, en un punto habitual de compra.
Ya para la década de los noventa, Barbie era un producto muy deseado y muchas niñas de diferentes clases sociales jugaban con ellas, ya sea porque las compraban en sus viajes al extranjero o en el mercado informal. Sin embargo, tal como precisa Olga Pinzón (senior mánager de licencias de la región), es recién en 1995 cuando se inicia la distribución oficial de Barbie en el país. Pocos años después llegaría la marca en una línea de ropa infantil y demás accesorios femeninos, pero recién el año pasado es cuando el crecimiento del negocio justifica crear una tienda exclusiva (boutique que incluye maquillaje para las niñas y fiestas de cumpleaños).
Hoy Barbie no está sola –dura batalla tiene con Bratz y las princesas de Disney–, lo cual ha permitido que el acceso y los precios sean mucho más democráticos. Sin embargo, en nuestro país el negocio no será tan millonario como en otras latitudes (Mattel facturó US$5.856 millones en el 2010) hasta que muñecas autóctonas, como la de Dina Páucar, se apoyen en exitosas estrategias de márketing y logren ser tan deseadas como las marcas importadas.
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5 abr 2011
Crece el comercio electrónico para retail
En el Perú este sector factura alrededor de US$100 millones al año. La expansión es la más alta de la región debido a que es un mercado nuevo.
El mercado de soluciones de comercio electrónico para retail crecería 20% este año, manifestó el presidente de Tecnología y Servicio de Carvajal, Carlos Manuel Pérez. El ejecutivo estimó que en el Perú este sector está facturando alrededor de US$100 millones al año.
La expansión es la más alta de la región, debido a que es un mercado nuevo, explicó. “Actuamos como intermediarios entre las empresas de retail y sus proveedores para que intercambien documentos como pedidos o facturas electrónicas”, comentó.
También informó que buscarán un acercamiento con el próximo gobierno para, en un trabajo conjunto con empresas como Intel y Microsoft, puedan brindar a los colegios acceso a computadoras y servicios de textos y soluciones electrónicas.
La multinacional anunció su cambio de imagen con el fin de consolidarse y ganar mayor presencia en los 15 países latinoamericanos donde se encuentra.
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28 mar 2011
Pedagogía lucrativa
Publicado en El Comercio, 28 Mar. 2011
La carencia de lugares donde estudiar es historia. La oferta no ha parado de crecer al ver lo rentable que es este negocio. Sin embargo, la falta de una visión a largo plazo enturbia su futuro
Si nuestros bisabuelos vivieran, se escandalizarían al escucharnos decir que queremos poner un colegio porque “es un buen negocio”. Y se quedarían aun más perplejos si les comentáramos que hasta los bancos o los fondos privados de pensiones (AFP) invierten en centros de estudios. Porque en el pasado, como bien recuerda Dextre Chacón, presidente del directorio de la Universidad Científica del Sur, la educación era una actividad filantrópica que no pagaba impuestos, pero tampoco generaba utilidades para repartir entre los inversionistas. Y fue labor del Estado, la Iglesia o algún millonario interesado en hacer donaciones, hasta que Fujimori y el ministro de Economía de aquel entonces, Carlos Boloña, crearon un nuevo marco legal que permitía construir un colegio o universidad simplemente para ganar dinero. Claro, también podían seguir existiendo las asociaciones sin fines de lucro, las cuales hoy están exoneradas solo del pago del Impuesto a la Renta si reinvierten todas sus utilidades.
Abierta la puerta, la multiplicación de la oferta privada fue natural, porque existía una alta demanda desatendida y los ingresos de la población fueron mejorando. Así, en menos de 20 años se pasó de tener menos del 15% de educación privada en el país a cerca del 30%. Ricardo Cueva, director de Ipsos Márketing en Ipsos Apoyo, explica que para los padres de familia de todos los estratos sociales lograr un ‘cartón’ o título profesional para sus hijos es una prioridad, algo imprescindible para lograr “un futuro mejor”. Además, aclara, existe el convencimiento de que los servicios privados son mejores que los públicos, y por eso están dispuestos a invertir “lo máximo posible” en un colegio o universidad privados.
La importancia de la educación superior, complementa Antonio Alvarado Patiño, director de gestión comercial de ISIL, incluso ha subido dentro la escala de prioridades de las familias. Hoy el rubro de educación, según el Estudio de Intenciones de Compra 2011 preparado por ISIL, se encuentra en segundo lugar, solo superado por la alimentación. Y en la composición de la canasta de consumo del INEI, la enseñanza ha pasado de ser la séptima en importancia en el 1994 a ocupar el segundo lugar en el 2009.
IMPARABLES
El crecimiento de la oferta educativa se ha acelerado, según Justo Zaragoza, director del grupo Educación al Futuro, porque atender la demanda no implica contar con elevados capitales de inversión y el retorno se aseguraba con un cliente cautivo por cinco o diez años. Para las profesoras de clase media, refiere, es atractivo alquilar una casa (US$60 mil), comprar útiles (US$100 mil), contratar mano de obra barata (S/.1.500 mensuales por profesora) y montar un nido para el barrio. En las zonas periféricas, los costos para iniciar un colegio son similares (comprar un terreno y construir un local por US$130 mil), y los ingresos (calculados en S/.1 millón anuales) están asegurados, aun cuando la calidad sea mediocre porque los padres no son muy exigentes. “Es un negocio complicado y atareado, pero si se tiene vocación pedagógica la permanencia está asegurada”, agrega Zaragoza.
En los niveles socioeconómicos A y B, la situación es un poco diferente. Cueva coincide en que también se trata de un buen negocio, con una rentabilidad neta estimada por encima del 30%, pero los montos de inversión son mucho mayores, la exigencia de calidad es superior y por eso se cobran pensiones que van entre los S/.650 y los S/.3.000. De hecho, “el ratio de ingreso a los colegios más demandados de los NSE A y B de Lima es más exigente y complicado que el ingreso a muchas universidades, debido a que existe mayor demanda que oferta de calidad. Hoy en día, un padre de familia puede darse con la sorpresa de que la pensión mensual de los 5 colegios más caros de Lima es mayor o igual que la pensión de las 5 universidades más caras de la ciudad”, complementa Elsa del Castillo, directora de la Escuela de Postgrado de la Universidad del Pacífico.
Asimismo, en estos segmentos se observa un fenómeno diferente: la segmentación. La oferta se especializa por métodos educativos, estilos de enseñanza, religión, dificultades de aprendizaje u otros valores agregados. Aquí los negocios siguen siendo medianos, comenta Cueva, pero también surgen alternativas que pertenecen a grandes grupos económicos o están asociados a alguna universidad, como la San Ignacio de Loyola. Pero eso no es todo. Zaragoza añade que también se logran montos interesantes de facturación (S/.20 millones aprox.) bajo el modelo de franquicias educativas, que tienen al grupo Pamer como principal exponente. Ellos nacieron en los ochenta como academia preuniversitaria, cuando las opciones de ingreso eran 12 a 1. Hoy, uno de cada tres postulantes ingresa, las academias son menos demandadas y la garantía de ingreso se ofrece a través de un buen colegio preuniversitario.
¿FINES PERVERSOS?
Si damos el salto y miramos el mercado de estudios superiores, encontramos una conducta parecida pero manejada a mayor escala: para atender la inmensa demanda han llegado a existir 110 universidades que para operar han requerido una inversión mínima de US$1,2 millones. Sin embargo, el perverso problema de tener mucha oferta de poca calidad se agrava a este nivel, según Cueva, porque se hacen inversiones en infraestructuras simples que pueden recuperarse rápido y se atiende el deseo de un título sin mirar las necesidades laborales del país. “No invierten en carreras que requieran laboratorios costosos o alta tecnología, sino que ‘producen’ 10.000 abogados al año que no tendrán dónde trabajar”, añade Zaragoza, quien considera que de esta manera se logra tener más de 25 locales que permiten facturar más de US$250 millones, pero no se generan investigadores, patentes o aportes al sector industrial.
Y si bien en el camino han ido desapareciendo algunos centros educativos mediocres, Dextre Chacón recuerda que carecemos de certificaciones de calidad en los estudios de pregrado y posgrado que ayuden a los clientes (padres e hijos) a elegir mejores productos educativos.
DIVORCIOS
El problema que estos negocios de rápida expansión le generan al país va más allá de su sector, porque mientras el Perú crece a cifras envidiables en Latinoamérica, en el plano educativo se mantienen índices de muy bajo rendimiento (el Perú tiene el puesto 63 de 65 en la prueba PISA) y se corre el riesgo de quedarnos como una economía primaria, que no otorga valor agregado a su producción y no hace sostenible el bienestar económico.
Según los empresarios, la industria crece, pero sus demandas laborales no son atendidas por la oferta educativa. César Ostos, gerente de la división químicos de performance de BASF Peruana –compañía de capitales alemanes que ofrece productos para las industrias textil, de plásticos, pinturas y otros–, dice que en el país existe un déficit de técnicos medioambientales.
“Hay especialistas en medio ambiente, pero no muchos y las compañías se los pelean. Por ejemplo, en BASF Peruana hemos comenzado a trabajar el tema huella de carbono y en un futuro, el país necesitará más especialistas en este rubro, porque poco a poco la sociedad lo irá adoptando. También se debe comenzar a formar expertos en energías renovables, porque hay muchas alternativas de inversión en ese tema”, dice.
El país, según el ministro de Comercio Exterior, Eduardo Ferreyros, necesita técnicos capaces de innovar para lograr que la exportación de productos sea con valor agregado, y que no se dependa de los vaivenes de los precios internacionales de los commodities.
“La base de la competitividad es la capacidad de innovar y crear permanentemente, para lo cual una buena educación es clave”, añade Alejandro Indacochea, profesor de Centrum Católica, quien lamenta que el país no cuente con la educación que la industria necesita. Según comenta, cuando elaboraba el libro “Junín competitivo”, encontró que en Huancayo había siete universidades y todas ofrecían la carrera de Derecho, pero no habían desarrollado áreas como piscicultura, turismo o ingeniería agrícola, las cuales potencian el desarrollo de la región y se constituyen en las verdaderas necesidades por atender.
EQUILIBRIO
Este problema, según Cueva, no surge por la falta de una adecuada estrategia de negocios, porque la venta del ‘producto’ funciona en todos los niveles o estratos socioeconómicos (el crecimiento anual fluctúa entre 10% en colegios y 20% en universidades), sino por un problema de visión cortoplacista que no combate la inequidad (solo cinco instituciones brindan excelencia y sus egresados son más valorados en el mercado laboral). “Las instituciones académicas podemos actuar de manera emprendedora y buscar ser competitivas como empresas, pero (...) el rol social que cumple una entidad educativa exige dejar de lado las prioridades de repartición de excedentes y la inversión con retornos de corto plazo, para privilegiar la inversión constante en la mejora de calidad de la oferta académica. En educación hay que invertir en investigación, en infraestructura y en capital humano para dar un servicio excelente de formación. Esto exige una mirada de largo plazo”, afirma Elsa Del Castillo.
Y no se trata de invertir solo en edificios y ofrecer las carreras que atraen más a los escolares, sino brindar también lo que pide el mercado laboral y revalorizar el nivel técnico. Indacochea asegura que turismo, agroexportación especializada, forestal, piscicultura o biotecnología (atendiendo a nuestra biodiversidad), logística en transportes multimodales, entre otros, deberían ser ya tópicos presentes en los centros de educación superior.
Los catedráticos consultados coinciden en que se necesita un cambio en el sistema educativo nacional para optimizar la calidad en el mercado, pero eso no sucederá de la noche a la mañana. Un trabajo coordinado del Gobierno, los empresarios y las entidades educativas, sumado a una mayor regulación del Estado sobre la calidad del servicio (incluyendo certificaciones) y un mayor presupuesto para la investigación en innovación, permitirá que la educación salga del letargo en el que se encuentra. La clave será sumar esfuerzos, porque la experiencia nos ha demostrado que, en el mercado educativo, hace falta que alguien más (Gobierno e industria) ayuden a equilibrar la oferta y la demanda.
(Ver fuente original)
La carencia de lugares donde estudiar es historia. La oferta no ha parado de crecer al ver lo rentable que es este negocio. Sin embargo, la falta de una visión a largo plazo enturbia su futuro
Si nuestros bisabuelos vivieran, se escandalizarían al escucharnos decir que queremos poner un colegio porque “es un buen negocio”. Y se quedarían aun más perplejos si les comentáramos que hasta los bancos o los fondos privados de pensiones (AFP) invierten en centros de estudios. Porque en el pasado, como bien recuerda Dextre Chacón, presidente del directorio de la Universidad Científica del Sur, la educación era una actividad filantrópica que no pagaba impuestos, pero tampoco generaba utilidades para repartir entre los inversionistas. Y fue labor del Estado, la Iglesia o algún millonario interesado en hacer donaciones, hasta que Fujimori y el ministro de Economía de aquel entonces, Carlos Boloña, crearon un nuevo marco legal que permitía construir un colegio o universidad simplemente para ganar dinero. Claro, también podían seguir existiendo las asociaciones sin fines de lucro, las cuales hoy están exoneradas solo del pago del Impuesto a la Renta si reinvierten todas sus utilidades.
Abierta la puerta, la multiplicación de la oferta privada fue natural, porque existía una alta demanda desatendida y los ingresos de la población fueron mejorando. Así, en menos de 20 años se pasó de tener menos del 15% de educación privada en el país a cerca del 30%. Ricardo Cueva, director de Ipsos Márketing en Ipsos Apoyo, explica que para los padres de familia de todos los estratos sociales lograr un ‘cartón’ o título profesional para sus hijos es una prioridad, algo imprescindible para lograr “un futuro mejor”. Además, aclara, existe el convencimiento de que los servicios privados son mejores que los públicos, y por eso están dispuestos a invertir “lo máximo posible” en un colegio o universidad privados.
La importancia de la educación superior, complementa Antonio Alvarado Patiño, director de gestión comercial de ISIL, incluso ha subido dentro la escala de prioridades de las familias. Hoy el rubro de educación, según el Estudio de Intenciones de Compra 2011 preparado por ISIL, se encuentra en segundo lugar, solo superado por la alimentación. Y en la composición de la canasta de consumo del INEI, la enseñanza ha pasado de ser la séptima en importancia en el 1994 a ocupar el segundo lugar en el 2009.
IMPARABLES
El crecimiento de la oferta educativa se ha acelerado, según Justo Zaragoza, director del grupo Educación al Futuro, porque atender la demanda no implica contar con elevados capitales de inversión y el retorno se aseguraba con un cliente cautivo por cinco o diez años. Para las profesoras de clase media, refiere, es atractivo alquilar una casa (US$60 mil), comprar útiles (US$100 mil), contratar mano de obra barata (S/.1.500 mensuales por profesora) y montar un nido para el barrio. En las zonas periféricas, los costos para iniciar un colegio son similares (comprar un terreno y construir un local por US$130 mil), y los ingresos (calculados en S/.1 millón anuales) están asegurados, aun cuando la calidad sea mediocre porque los padres no son muy exigentes. “Es un negocio complicado y atareado, pero si se tiene vocación pedagógica la permanencia está asegurada”, agrega Zaragoza.
En los niveles socioeconómicos A y B, la situación es un poco diferente. Cueva coincide en que también se trata de un buen negocio, con una rentabilidad neta estimada por encima del 30%, pero los montos de inversión son mucho mayores, la exigencia de calidad es superior y por eso se cobran pensiones que van entre los S/.650 y los S/.3.000. De hecho, “el ratio de ingreso a los colegios más demandados de los NSE A y B de Lima es más exigente y complicado que el ingreso a muchas universidades, debido a que existe mayor demanda que oferta de calidad. Hoy en día, un padre de familia puede darse con la sorpresa de que la pensión mensual de los 5 colegios más caros de Lima es mayor o igual que la pensión de las 5 universidades más caras de la ciudad”, complementa Elsa del Castillo, directora de la Escuela de Postgrado de la Universidad del Pacífico.
Asimismo, en estos segmentos se observa un fenómeno diferente: la segmentación. La oferta se especializa por métodos educativos, estilos de enseñanza, religión, dificultades de aprendizaje u otros valores agregados. Aquí los negocios siguen siendo medianos, comenta Cueva, pero también surgen alternativas que pertenecen a grandes grupos económicos o están asociados a alguna universidad, como la San Ignacio de Loyola. Pero eso no es todo. Zaragoza añade que también se logran montos interesantes de facturación (S/.20 millones aprox.) bajo el modelo de franquicias educativas, que tienen al grupo Pamer como principal exponente. Ellos nacieron en los ochenta como academia preuniversitaria, cuando las opciones de ingreso eran 12 a 1. Hoy, uno de cada tres postulantes ingresa, las academias son menos demandadas y la garantía de ingreso se ofrece a través de un buen colegio preuniversitario.
¿FINES PERVERSOS?
Si damos el salto y miramos el mercado de estudios superiores, encontramos una conducta parecida pero manejada a mayor escala: para atender la inmensa demanda han llegado a existir 110 universidades que para operar han requerido una inversión mínima de US$1,2 millones. Sin embargo, el perverso problema de tener mucha oferta de poca calidad se agrava a este nivel, según Cueva, porque se hacen inversiones en infraestructuras simples que pueden recuperarse rápido y se atiende el deseo de un título sin mirar las necesidades laborales del país. “No invierten en carreras que requieran laboratorios costosos o alta tecnología, sino que ‘producen’ 10.000 abogados al año que no tendrán dónde trabajar”, añade Zaragoza, quien considera que de esta manera se logra tener más de 25 locales que permiten facturar más de US$250 millones, pero no se generan investigadores, patentes o aportes al sector industrial.
Y si bien en el camino han ido desapareciendo algunos centros educativos mediocres, Dextre Chacón recuerda que carecemos de certificaciones de calidad en los estudios de pregrado y posgrado que ayuden a los clientes (padres e hijos) a elegir mejores productos educativos.
DIVORCIOS
El problema que estos negocios de rápida expansión le generan al país va más allá de su sector, porque mientras el Perú crece a cifras envidiables en Latinoamérica, en el plano educativo se mantienen índices de muy bajo rendimiento (el Perú tiene el puesto 63 de 65 en la prueba PISA) y se corre el riesgo de quedarnos como una economía primaria, que no otorga valor agregado a su producción y no hace sostenible el bienestar económico.
Según los empresarios, la industria crece, pero sus demandas laborales no son atendidas por la oferta educativa. César Ostos, gerente de la división químicos de performance de BASF Peruana –compañía de capitales alemanes que ofrece productos para las industrias textil, de plásticos, pinturas y otros–, dice que en el país existe un déficit de técnicos medioambientales.
“Hay especialistas en medio ambiente, pero no muchos y las compañías se los pelean. Por ejemplo, en BASF Peruana hemos comenzado a trabajar el tema huella de carbono y en un futuro, el país necesitará más especialistas en este rubro, porque poco a poco la sociedad lo irá adoptando. También se debe comenzar a formar expertos en energías renovables, porque hay muchas alternativas de inversión en ese tema”, dice.
El país, según el ministro de Comercio Exterior, Eduardo Ferreyros, necesita técnicos capaces de innovar para lograr que la exportación de productos sea con valor agregado, y que no se dependa de los vaivenes de los precios internacionales de los commodities.
“La base de la competitividad es la capacidad de innovar y crear permanentemente, para lo cual una buena educación es clave”, añade Alejandro Indacochea, profesor de Centrum Católica, quien lamenta que el país no cuente con la educación que la industria necesita. Según comenta, cuando elaboraba el libro “Junín competitivo”, encontró que en Huancayo había siete universidades y todas ofrecían la carrera de Derecho, pero no habían desarrollado áreas como piscicultura, turismo o ingeniería agrícola, las cuales potencian el desarrollo de la región y se constituyen en las verdaderas necesidades por atender.
EQUILIBRIO
Este problema, según Cueva, no surge por la falta de una adecuada estrategia de negocios, porque la venta del ‘producto’ funciona en todos los niveles o estratos socioeconómicos (el crecimiento anual fluctúa entre 10% en colegios y 20% en universidades), sino por un problema de visión cortoplacista que no combate la inequidad (solo cinco instituciones brindan excelencia y sus egresados son más valorados en el mercado laboral). “Las instituciones académicas podemos actuar de manera emprendedora y buscar ser competitivas como empresas, pero (...) el rol social que cumple una entidad educativa exige dejar de lado las prioridades de repartición de excedentes y la inversión con retornos de corto plazo, para privilegiar la inversión constante en la mejora de calidad de la oferta académica. En educación hay que invertir en investigación, en infraestructura y en capital humano para dar un servicio excelente de formación. Esto exige una mirada de largo plazo”, afirma Elsa Del Castillo.
Y no se trata de invertir solo en edificios y ofrecer las carreras que atraen más a los escolares, sino brindar también lo que pide el mercado laboral y revalorizar el nivel técnico. Indacochea asegura que turismo, agroexportación especializada, forestal, piscicultura o biotecnología (atendiendo a nuestra biodiversidad), logística en transportes multimodales, entre otros, deberían ser ya tópicos presentes en los centros de educación superior.
Los catedráticos consultados coinciden en que se necesita un cambio en el sistema educativo nacional para optimizar la calidad en el mercado, pero eso no sucederá de la noche a la mañana. Un trabajo coordinado del Gobierno, los empresarios y las entidades educativas, sumado a una mayor regulación del Estado sobre la calidad del servicio (incluyendo certificaciones) y un mayor presupuesto para la investigación en innovación, permitirá que la educación salga del letargo en el que se encuentra. La clave será sumar esfuerzos, porque la experiencia nos ha demostrado que, en el mercado educativo, hace falta que alguien más (Gobierno e industria) ayuden a equilibrar la oferta y la demanda.
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26 mar 2011
Importación de juguetes alcanzó los US$160 millones
Publicado en El Comercio, 26 Mar 2011
El 70% de las ventas de la empresa todavía se concentra en la capital peruana
En los últimos cuatro años, el mercado peruano de juguetes ha crecido entre 10% y 12% anual, según Óscar Pacheco, gerente de ventas de Mattel Perú.
El ejecutivo señaló que las importaciones en el 2010 estuvieron entre los US$86 y US$87 millones precio FOB, aproximadamente US$160 millones a precio de ‘retail’. Para este año, esta cifra podría crecer en 10%.
La llegada del Barbie Store el año pasado pudo reforzar la penetración de mercado de Mattel, gracias a lo cual lidera el segmento, afirmó Pacheco.
El 70% de las ventas de la compañía se sigue concentrando en Lima. Entre las provincias con mayor demanda están Trujillo y Arequipa.
Pero, ¿cómo son los niños peruanos? Olga Pinzón, senior manager de Licencias de la Región Norte de CASA (Centro América, Sudamérica y Caribe), señala que el consumidor local siempre está pendiente de los nuevos lanzamientos, le gusta las marcas y está comprometido con ellas. Al año renuevan el 90% de su portafolio.
MERCADO ATRACTIVO
Juan Gutiérrez, vicepresidente para Latinoamérica de la División de Licencias, mencionó que, luego de Brasil, el Perú es el segundo mercado en la región que más ha crecido en cuanto a licencias.
Cabe señalar que Mattel tiene más de 25 empresas licenciatarias en el país dedicadas a la fabricación de calzado, cuadernos, mochilas y textiles. Son los productos de este último rubro los que se están exportando hacia Venezuela y Ecuador.
Francisco Baquero, director regional de licencias de CASA indicó que en el futuro se podría exportar a uno o dos países más.
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El 70% de las ventas de la empresa todavía se concentra en la capital peruana
En los últimos cuatro años, el mercado peruano de juguetes ha crecido entre 10% y 12% anual, según Óscar Pacheco, gerente de ventas de Mattel Perú.
El ejecutivo señaló que las importaciones en el 2010 estuvieron entre los US$86 y US$87 millones precio FOB, aproximadamente US$160 millones a precio de ‘retail’. Para este año, esta cifra podría crecer en 10%.
La llegada del Barbie Store el año pasado pudo reforzar la penetración de mercado de Mattel, gracias a lo cual lidera el segmento, afirmó Pacheco.
El 70% de las ventas de la compañía se sigue concentrando en Lima. Entre las provincias con mayor demanda están Trujillo y Arequipa.
Pero, ¿cómo son los niños peruanos? Olga Pinzón, senior manager de Licencias de la Región Norte de CASA (Centro América, Sudamérica y Caribe), señala que el consumidor local siempre está pendiente de los nuevos lanzamientos, le gusta las marcas y está comprometido con ellas. Al año renuevan el 90% de su portafolio.
MERCADO ATRACTIVO
Juan Gutiérrez, vicepresidente para Latinoamérica de la División de Licencias, mencionó que, luego de Brasil, el Perú es el segundo mercado en la región que más ha crecido en cuanto a licencias.
Cabe señalar que Mattel tiene más de 25 empresas licenciatarias en el país dedicadas a la fabricación de calzado, cuadernos, mochilas y textiles. Son los productos de este último rubro los que se están exportando hacia Venezuela y Ecuador.
Francisco Baquero, director regional de licencias de CASA indicó que en el futuro se podría exportar a uno o dos países más.
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22 mar 2011
Carvajal cambia de imagen y apunta a crecer en empaques
Publicado en El Comercio, 21 Mar. 2011
La primera semana de abril, la organización Carvajal de Colombia presentará en el Perú su nueva imagen corporativa. Sin embargo, el cambio de logo y eslogan solo son parte de una estrategia más completa que busca revertir la situación actual: el cliente no identifica a sus diversas empresas como parte de un mismo grupo.
El cambio, que ya se gestaba desde el 2004 con la incorporación del IFC como socio, tomó fuerza en el 2008, cuando luego de 104 años de existencia y tres generaciones del apellido Carvajal en los cargos más altos, fue elegido por primera vez como presidente alguien que no es miembro de la familia. Ricardo Obregón, quien había trabajado en Bavaria y Procafecol (Café Juan Valdez), asumió la misión de liderar una compañía que se maneje con un criterio institucional, más que familiar. Para eso, Carvajal colocó bonos por US$230 millones, vendió las empresas que le significaban escaso margen y ha agrupado al resto en siete sectores de negocio: pulpa y papel, educación, tecnología y servicios, empaques, espacios, información y soluciones de comunicación. Por ejemplo, Grupo Norma, el primer productor de cuadernos en América Latina, será ahora Carvajal Educación. Año y medio tomaría el proceso legal para completar el cambio.
Aunque Carvajal tiene cinco empresas en el Perú (Pamolsa, Grupo Norma, Propal, Mepal, Assenda) y más de 800 colaboradores, su operación aquí solo representa el 5% de sus ingresos totales. “Queremos apostar por la industria del empaque; hoy se venden diez veces más empaques que libros”, dice Obregón.
“No se piense que estamos enamorados de la impresión y del papel”, dice Alfredo Carvajal, el último presidente de la compañía que llevó el apellido. “Las empresas son cada vez menos arraigadas a sus países de origen y hoy, como se dice, nuestro ‘core business’ es el ‘making money business’”. El futuro de la organización está en los empaques de plástico, metálicos y flexibles, por su alta rentabilidad, y en brindar soluciones en outsourcing y comunicación por diversos canales, tanto en impresión como multimedia.
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La primera semana de abril, la organización Carvajal de Colombia presentará en el Perú su nueva imagen corporativa. Sin embargo, el cambio de logo y eslogan solo son parte de una estrategia más completa que busca revertir la situación actual: el cliente no identifica a sus diversas empresas como parte de un mismo grupo.
El cambio, que ya se gestaba desde el 2004 con la incorporación del IFC como socio, tomó fuerza en el 2008, cuando luego de 104 años de existencia y tres generaciones del apellido Carvajal en los cargos más altos, fue elegido por primera vez como presidente alguien que no es miembro de la familia. Ricardo Obregón, quien había trabajado en Bavaria y Procafecol (Café Juan Valdez), asumió la misión de liderar una compañía que se maneje con un criterio institucional, más que familiar. Para eso, Carvajal colocó bonos por US$230 millones, vendió las empresas que le significaban escaso margen y ha agrupado al resto en siete sectores de negocio: pulpa y papel, educación, tecnología y servicios, empaques, espacios, información y soluciones de comunicación. Por ejemplo, Grupo Norma, el primer productor de cuadernos en América Latina, será ahora Carvajal Educación. Año y medio tomaría el proceso legal para completar el cambio.
Aunque Carvajal tiene cinco empresas en el Perú (Pamolsa, Grupo Norma, Propal, Mepal, Assenda) y más de 800 colaboradores, su operación aquí solo representa el 5% de sus ingresos totales. “Queremos apostar por la industria del empaque; hoy se venden diez veces más empaques que libros”, dice Obregón.
“No se piense que estamos enamorados de la impresión y del papel”, dice Alfredo Carvajal, el último presidente de la compañía que llevó el apellido. “Las empresas son cada vez menos arraigadas a sus países de origen y hoy, como se dice, nuestro ‘core business’ es el ‘making money business’”. El futuro de la organización está en los empaques de plástico, metálicos y flexibles, por su alta rentabilidad, y en brindar soluciones en outsourcing y comunicación por diversos canales, tanto en impresión como multimedia.
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17 mar 2011
Perú: Por fotocopias se pierden US$17 mlls.
Publicado en El Comercio, 17 Mar. 2011
Editoriales buscan acuerdo con las universidades para abaratar los textos
Germán Coronado, director de la Editorial Peisa, presentó ayer un informe preliminar según el cual el tamaño del mercado de libros fotocopiados (aquellos textos reproducidos en inmediaciones de las universidades) asciende a US$17’194.909. “El mercado de las fotocopias, que vulnera el derecho de autor y afecta las ventas editoriales, atiende a más de un millón de jóvenes y representa casi un tercio de las ventas que hace la industria editorial formal, que el año pasado bordeaba los US$52 millones sin contar textos escolares”, precisó.
Al cierre del 2009, agregó, la industria editorial vendió US$140 millones, de los cuales al menos US$90 millones corresponden a textos escolares. Este año, añadió Jaime Carbajal, presidente de la Cámara Peruana del Libro, la industria facturará por lo menos US$190 millones porque el Estado hará varias compras.
“La industria viene avanzando, pero maneja un mercado muy pequeño aún debido a la existencia de un gran comercio de copias no autorizadas a menos del 10% del valor real de los libros originales. Es por eso que estamos creando la asociación Perú Repro para organizar a las editoriales en una defensa colectiva de sus derechos y promover el acceso a obras reproducidas legalmente”, explicó Carbajal, presidente de Perú Repro. “Creo que no se trata de perseguirlos, sino de ampliar el mercado y lograr acuerdos de las editoriales con las universidades con precios más asequibles”, agregó.
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Editoriales buscan acuerdo con las universidades para abaratar los textos
Germán Coronado, director de la Editorial Peisa, presentó ayer un informe preliminar según el cual el tamaño del mercado de libros fotocopiados (aquellos textos reproducidos en inmediaciones de las universidades) asciende a US$17’194.909. “El mercado de las fotocopias, que vulnera el derecho de autor y afecta las ventas editoriales, atiende a más de un millón de jóvenes y representa casi un tercio de las ventas que hace la industria editorial formal, que el año pasado bordeaba los US$52 millones sin contar textos escolares”, precisó.
Al cierre del 2009, agregó, la industria editorial vendió US$140 millones, de los cuales al menos US$90 millones corresponden a textos escolares. Este año, añadió Jaime Carbajal, presidente de la Cámara Peruana del Libro, la industria facturará por lo menos US$190 millones porque el Estado hará varias compras.
“La industria viene avanzando, pero maneja un mercado muy pequeño aún debido a la existencia de un gran comercio de copias no autorizadas a menos del 10% del valor real de los libros originales. Es por eso que estamos creando la asociación Perú Repro para organizar a las editoriales en una defensa colectiva de sus derechos y promover el acceso a obras reproducidas legalmente”, explicó Carbajal, presidente de Perú Repro. “Creo que no se trata de perseguirlos, sino de ampliar el mercado y lograr acuerdos de las editoriales con las universidades con precios más asequibles”, agregó.
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16 mar 2011
Minedu investiga a 60 editoriales
Empresas que elaboran textos escolares serán fiscalizadas. Sancionan a tres directoras y a dos profesoras de colegios estatales.
Si las autoridades cumplen con su palabra, en los próximos años la compra de libros escolares ya no será un dolor de cabeza para los miles de padres de familia de los colegios privados y, además, no serán víctimas de mafias. El Ministerio de Educación (Minedu) y el Indecopi anunciaron ayer una serie de medidas que apuntan a regular la calidad, venta y precio de los textos.
Durante su presentación ante la Comisión de Defensa del Consumidor del Congreso, el secretario técnico de la Comisión de Protección al Consumidor del Indecopi, Edwin Aldana, señaló que no solo están investigando a las cuatro editoriales denunciadas por concertar con directores de colegios privados para la venta de sus libros, sino a todas las empresas dedicadas a este rubro, que son casi 60 a nivel nacional.
“Se ha solicitado la información contable de los últimos dos años, el detalle de la política de ventas y la relación de los centros educativos con los cuales han trabajado”, explicó el funcionario. Informó que, si bien se ha identificado a cuatro empresas infractoras (Santillana, San Marcos, Corefo y Hilder), aún se desconoce los colegios involucrados.
BUSCARÁN CALIDAD.
Mientras tanto, el viceministro de Gestión Pedagógica del Minedu, Idel Vexler, anunció que en los próximos días se instalará un grupo de trabajo para elaborar un sistema de acreditación de textos escolares. Es decir, todos los libros pasarán por un control de calidad antes de que sean recomendados por los centros particulares.
“No se trata de censurar ningún material educativo. Se trata, más bien, de velar para que los textos que se oferten en el mercado sean de calidad”, subrayó Vexler.
DIRECTORAS SANCIONADAS.
Sin embargo, el negociado con los textos escolares no solo fue detectado en los colegios privados sino también en los nacionales. Ayer, el viceministro de Gestión Institucional del Minedu, Víctor Díaz Chávez, informó que tres directoras fueron suspendidas y sancionadas por exigir a los padres de familia la compra de libros de la editorial Hilder.
Ellas son María Laguna Ortega, de la Institución Educativa Inicial Mi Dulce Hogar, de San Juan de Miraflores; Nery Cucho de la Cruz, del colegio Rayitos de Luz, de Lurín, y Luzmila Baca Bravo, del colegio Reina del Carmen, de Villa María del Triunfo.
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7 mar 2011
Lima: las familias priorizan la educación
Publicado en Peru21, 07 Marzo 2011
La mayoría compra útiles en el mismo colegio
El 55% destina casi todo su ingreso a enseñanza de sus hijos. La mayoría desembolsó lo mismo en esta campaña escolar respecto a 2010.
Para los padres de familia, la educación de sus hijos es un factor fundamental y es el destino de gran parte de sus ingresos económicos.
La encuesta “Informe de resultados de la campaña escolar 2011’ elaborada por la consultora GRM pone en evidencia esta situación, pues el 43% de los hogares encuestados señala que invierte entre el 50% y el 80% de sus recursos en educación, mientras que el 12% indica que el desembolso supera el 80%. Es decir, el 55% de las familias destina más de la mitad de su ingreso en la enseñanza de sus hijos.
Este panorama se observa con mayor énfasis en los niveles socioeconómicos bajos. Así, el 46% de los hogares del sector D de la población usa más del 80% de sus recursos en educación, mientras que en el sector A/B solo llega al 17%.
Esto también se debe a la diferencia entre ambos lados, pues en el segmento de mayor poder adquisitivo el ingreso es hasta 14 veces más que lo que recibe el grupo menos favorecido, según cifras de Apoyo.
CAMPAÑA 2011.
En lo que se refiere a la percepción del gasto en matrícula y pensión, el 61% considera que desembolsó lo mismo que el año pasado, mientras que el 36% dijo que gastó más que en 2010. Para el 59% de los encuestados, el nivel de pago por educación es “accesible”.
En tanto, el 54% afirmó que utilizó sus ingresos propios para financiar la compra de útiles escolares este año. El 43% lo hizo a través de ahorros o juntas. El 4% se prestó de un banco o de un familiar. Otro 4% acudió a la tarjeta de crédito. Y solo el 2% reservó su gratificación de diciembre para este fin.
Otro resultado a tomar en cuenta es que el 61% de los hogares compra los útiles en el mismo colegio donde estudian sus hijos, mientras que el 39% va al Mercado Central o a Mesa Redonda.
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6 mar 2011
Minedu denunció negociado de editoriales
Publicado en Peru21, 07 Marzo 2011
Ponen al descubierto el oscuro negocio detrás de la venta de estos textos.
El caso ya está en manos del Indecopi. Los colegios que lucran con la venta de libros escolares recibirían multas de más de S/.1 millón.
Con más de un millón de soles serían multados los colegios que se coludan con las editoriales y lucren con los libros escolares, advirtió el Ministerio de Educación, luego de que se propalara un reportaje que puso al descubierto el oscuro negocio detrás de la venta de estos textos.
El viceministro de Gestión Institucional, Víctor Raúl Díaz Chávez, dijo que así lo establece la Ley de Protección a la Economía Familiar y el Código de Protección y Defensa del Consumidor, que también prohíben direccionar la compra de uniformes, libros, cuadernos y demás artículos escolares.
“El artículo 16 de la Ley de Protección a la Economía Familiar, señala, entre otras cosas, que los padres de familia no podrán ser obligados a presentar el total de útiles escolares al inicio del año escolar; ni a adquirir uniformes o materiales o útiles educativos en establecimientos señalados con exclusividad por los centros educativos”, dijo.
El funcionario indicó que la entidad que debe aplicar las sanciones es el Indecopi, instancia ante la que ya fueron denunciadas las empresas editoriales implicadas (San Marcos, Santillana, Corefo y Hilder) en el reportaje de Panorama.
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1 mar 2011
Ventas por campaña escolar en Mesa redonda crecen 15% con relación al 2010
Lima, feb. 28 (ANDINA). Las ventas por campaña escolar en Mesa Redonda crecerán un15 por ciento en comparación al año pasado, estimó la presidenta de la Asociación de Damnificados de Mesa Redonda y Trabajadores del Comercio Informal del Cercado de Lima, Gregoria García Poma.
“La campaña escolar recién empezó el pasado 26 de febrero y estimo que durante estos 15 días las ventas crecerán un 15 por ciento más que el año pasado, hay bastante venta y lo vamos a aprovechar al máximo”, manifestó García.
La presidenta de la asociación comentó que para esta campaña escolar los 256 stands que la comprenden han invertido hasta 50 mil soles en mercadería.
Asimismo, dijo que a pesar de que las ventas se estén dando a pocas horas de que comience el año escolar 2011 (mañana 1 de marzo) a ellos no les afecta, más bien están convencidos de que las ventas aumentarán porque “por lo general las personas esperan el inicio de clases para hacer sus compras”.
No obstante, mencionó que lo que puede hacer que las ventas no estén “mucho mejor” es que muchas personas prefieren ahora los centros comerciales por la facilidad de la tarjeta de crédito,
“Pero a pesar de ello las ventas van bien porque una de las ventajas que tiene está galería es que cuenta con alrededor de 18 puertas de acceso, lo cual la hace muy vistosa. Son aproximadamente 10 puertas las que se encuentran en la calle Miró Quesada y las otras en Andahuaylas, con stands que ofrecen mercadería surtida para que la gente escoja a su gusto las cosas”, resaltó
También indicó que los productos que se venden en la galería son “originales, nada tóxico para los menores, cosas de buena calidad”.
La comerciante indicó que les da charlas a los vendedores para que atiendan bien a sus clientes y así vayan generando compradores fieles (quiere decir que se aseguran que los clientes vuelvan año tras año).
La lista de útiles para jardín puede costar desde 120 soles, en tanto que para primaria cuesta unos 180 soles, y para secundaria desde 220 soles.
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“La campaña escolar recién empezó el pasado 26 de febrero y estimo que durante estos 15 días las ventas crecerán un 15 por ciento más que el año pasado, hay bastante venta y lo vamos a aprovechar al máximo”, manifestó García.
La presidenta de la asociación comentó que para esta campaña escolar los 256 stands que la comprenden han invertido hasta 50 mil soles en mercadería.
Asimismo, dijo que a pesar de que las ventas se estén dando a pocas horas de que comience el año escolar 2011 (mañana 1 de marzo) a ellos no les afecta, más bien están convencidos de que las ventas aumentarán porque “por lo general las personas esperan el inicio de clases para hacer sus compras”.
No obstante, mencionó que lo que puede hacer que las ventas no estén “mucho mejor” es que muchas personas prefieren ahora los centros comerciales por la facilidad de la tarjeta de crédito,
“Pero a pesar de ello las ventas van bien porque una de las ventajas que tiene está galería es que cuenta con alrededor de 18 puertas de acceso, lo cual la hace muy vistosa. Son aproximadamente 10 puertas las que se encuentran en la calle Miró Quesada y las otras en Andahuaylas, con stands que ofrecen mercadería surtida para que la gente escoja a su gusto las cosas”, resaltó
También indicó que los productos que se venden en la galería son “originales, nada tóxico para los menores, cosas de buena calidad”.
La comerciante indicó que les da charlas a los vendedores para que atiendan bien a sus clientes y así vayan generando compradores fieles (quiere decir que se aseguran que los clientes vuelvan año tras año).
La lista de útiles para jardín puede costar desde 120 soles, en tanto que para primaria cuesta unos 180 soles, y para secundaria desde 220 soles.
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20 feb 2011
La vida escolar exige estar preparados para los cambios
Publicado en El Comercio, 20 Feb. 2011
Saltos de mi vida
Hagamos un ejercicio: imaginemos nuestro primer día en Marte. Los expertos nos han preparado para la aventura, nos han asegurado que estaremos bien, que los marcianos son buena gente, nos los acaban de presentar y de pronto nos dicen “chau, te recojo más tarde”. ¿Qué sentiría usted? ¿Miedo? ¿Ansiedad?
Eso es más o menos lo que sienten muchos niños de 2 o 3 años en su primer día en el nido. Obviamente, siempre habrá de aquellos que embestirán el espacio felices sin mirar atrás, bien por ellos; con los demás hay que ir pasito a paso, porque cuando la separación es abrupta y con llanto de por medio, el niño guarda en la memoria un recuerdo negativo sobre cómo enfrentó esa situación nueva y es posible que, en el futuro, asuma con miedo cada primera experiencia.
En primer lugar, a los niños hay que explicarles que van a ir un sitio a jugar y mostrarles el lugar antes del inicio de clases, saludar a las maestras con alegría, que el pequeño vea un trato familiar y explore el espacio a su gusto. Si el nido permite que la mamá o el papá o la nana se quede con él los primeros días, mejor, eso ayudará a que se sienta como en casa.
Vanessa Malca, coordinadora pedagógica del nido Tiempo para Jugar, explica cómo se desarrolla el proceso de adaptación en ese espacio: “El niño viene con un adulto de su confianza, quien participa en el aula como uno más para que el pequeño perciba una relación de confianza y gane seguridad. La estancia en el nido es corta al inicio, poco a poco se prolonga. Una vez establecido el vínculo entre el niño y la maestra [a los cinco días, 20 días o el tiempo que sea necesario], comienza el proceso de separación entre el niño y su acompañante. Este se distanciará del niño un poquito más cada día, hasta que salga del aula, pero dentro del nido [para que recurra al niño si lo necesita], y finalmente se va a su casa, despidiéndose del niño sin llanto. No creemos que dejarlo llorando o que el acompañante se esconda para salir favorezca el proceso de adaptación”.
DEL NIDO AL COLE
Otro punto crítico en la vida escolar es el paso del nido al colegio. En este caso, un año antes hay que empezar a comentarle al pequeño que está creciendo y que pronto necesitará un colegio grande donde aprenderá muchas cosas y hará nuevos amigos. También puede ayudar contarle cómo fue la experiencia de los padres al ir al colegio (aspectos positivos, claro).
Recordemos que el niño pasa de un ambiente seguro que conoce y maneja bien a uno nuevo, que tal vez le genere inseguridad. Mucho ayudará que los padres se muestren felices, porque los niños pueden leer sus sentimientos en sus caras.
Una vez en el colegio, “los padres deben evitar estados de ansiedad, acompañar sin sofocar, dejar que hagan tareas solos, aunque se equivoquen, pues dejarlos crecer implica que, desde su error, aprendan. De otro lado, los papás tienen que estar muy atentos a los cambios emocionales, darles mensajes coherentes, con amor, pero poniendo límites. En lo pedagógico, observar que el aprendizaje se consolide paso a paso y no exigir demasiado”, aconseja Jaime Kusnier, director de Aletheia.
Los procesos de transición son complicados para grandes y chicos. En esos momentos lo que más necesitamos es el apoyo y la confianza de los seres queridos.
TENGA EN CUENTA
DE PRIMARIA A SECUNDARIA. Si su hijo pasa de primaria a secundaria, prepárese para cambios pedagógicos y emocionales. Como nos recuerda Jaime Kusnier, los docentes de primaria tienen un estilo muy acogedor, por la edad de los alumnos, les dicen las cosas que deben hacer, revisan más los cuadernos, además el juego es muy importante. En secundaria, en cambio, se les exige independencia, pero no hay que preocuparse, porque los chicos pueden adaptarse a eso, solo hay que estar atentos. En el plano emocional, dice Kusnier, están los cambios evolutivos de la edad, los padres deben ver si sus hijos tienen el grado necesario de autoconocimiento, autonomía y autoestima, y pedir ayuda al psicólogo de ser necesario.
DE SECUNDARIA A LA UNIVERSIDAD. Las bases de la educación de su hijo ya se sentaron en la época escolar, ahora solo habrá que apoyarlo y confiar en los recursos que emplee para salir airoso de las dificultades. “Es probable que el joven se enfrente a presiones y usted no estará para ayudarlo, pero puede adelantarse conversando acerca de los temas importantes para la familia, las posibles salidas y las consecuencias de las conductas de riesgo. Se necesitan espacios de comunicación, pues, así como el joven da lo mejor de sí en estudios, también debe contar con el apoyo de sus padres”, señala Karla Martell, consultora organizacional del centro Perfil.
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Saltos de mi vida
Hagamos un ejercicio: imaginemos nuestro primer día en Marte. Los expertos nos han preparado para la aventura, nos han asegurado que estaremos bien, que los marcianos son buena gente, nos los acaban de presentar y de pronto nos dicen “chau, te recojo más tarde”. ¿Qué sentiría usted? ¿Miedo? ¿Ansiedad?
Eso es más o menos lo que sienten muchos niños de 2 o 3 años en su primer día en el nido. Obviamente, siempre habrá de aquellos que embestirán el espacio felices sin mirar atrás, bien por ellos; con los demás hay que ir pasito a paso, porque cuando la separación es abrupta y con llanto de por medio, el niño guarda en la memoria un recuerdo negativo sobre cómo enfrentó esa situación nueva y es posible que, en el futuro, asuma con miedo cada primera experiencia.
En primer lugar, a los niños hay que explicarles que van a ir un sitio a jugar y mostrarles el lugar antes del inicio de clases, saludar a las maestras con alegría, que el pequeño vea un trato familiar y explore el espacio a su gusto. Si el nido permite que la mamá o el papá o la nana se quede con él los primeros días, mejor, eso ayudará a que se sienta como en casa.
Vanessa Malca, coordinadora pedagógica del nido Tiempo para Jugar, explica cómo se desarrolla el proceso de adaptación en ese espacio: “El niño viene con un adulto de su confianza, quien participa en el aula como uno más para que el pequeño perciba una relación de confianza y gane seguridad. La estancia en el nido es corta al inicio, poco a poco se prolonga. Una vez establecido el vínculo entre el niño y la maestra [a los cinco días, 20 días o el tiempo que sea necesario], comienza el proceso de separación entre el niño y su acompañante. Este se distanciará del niño un poquito más cada día, hasta que salga del aula, pero dentro del nido [para que recurra al niño si lo necesita], y finalmente se va a su casa, despidiéndose del niño sin llanto. No creemos que dejarlo llorando o que el acompañante se esconda para salir favorezca el proceso de adaptación”.
DEL NIDO AL COLE
Otro punto crítico en la vida escolar es el paso del nido al colegio. En este caso, un año antes hay que empezar a comentarle al pequeño que está creciendo y que pronto necesitará un colegio grande donde aprenderá muchas cosas y hará nuevos amigos. También puede ayudar contarle cómo fue la experiencia de los padres al ir al colegio (aspectos positivos, claro).
Recordemos que el niño pasa de un ambiente seguro que conoce y maneja bien a uno nuevo, que tal vez le genere inseguridad. Mucho ayudará que los padres se muestren felices, porque los niños pueden leer sus sentimientos en sus caras.
Una vez en el colegio, “los padres deben evitar estados de ansiedad, acompañar sin sofocar, dejar que hagan tareas solos, aunque se equivoquen, pues dejarlos crecer implica que, desde su error, aprendan. De otro lado, los papás tienen que estar muy atentos a los cambios emocionales, darles mensajes coherentes, con amor, pero poniendo límites. En lo pedagógico, observar que el aprendizaje se consolide paso a paso y no exigir demasiado”, aconseja Jaime Kusnier, director de Aletheia.
Los procesos de transición son complicados para grandes y chicos. En esos momentos lo que más necesitamos es el apoyo y la confianza de los seres queridos.
TENGA EN CUENTA
DE PRIMARIA A SECUNDARIA. Si su hijo pasa de primaria a secundaria, prepárese para cambios pedagógicos y emocionales. Como nos recuerda Jaime Kusnier, los docentes de primaria tienen un estilo muy acogedor, por la edad de los alumnos, les dicen las cosas que deben hacer, revisan más los cuadernos, además el juego es muy importante. En secundaria, en cambio, se les exige independencia, pero no hay que preocuparse, porque los chicos pueden adaptarse a eso, solo hay que estar atentos. En el plano emocional, dice Kusnier, están los cambios evolutivos de la edad, los padres deben ver si sus hijos tienen el grado necesario de autoconocimiento, autonomía y autoestima, y pedir ayuda al psicólogo de ser necesario.
DE SECUNDARIA A LA UNIVERSIDAD. Las bases de la educación de su hijo ya se sentaron en la época escolar, ahora solo habrá que apoyarlo y confiar en los recursos que emplee para salir airoso de las dificultades. “Es probable que el joven se enfrente a presiones y usted no estará para ayudarlo, pero puede adelantarse conversando acerca de los temas importantes para la familia, las posibles salidas y las consecuencias de las conductas de riesgo. Se necesitan espacios de comunicación, pues, así como el joven da lo mejor de sí en estudios, también debe contar con el apoyo de sus padres”, señala Karla Martell, consultora organizacional del centro Perfil.
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La computadora ya forma parte de la lista de útiles escolares
Publicado en El Comercio, 19 Feb. 2011
UNA IMPORTANTE INVERSIÓN, MÁS ALLÁ DE LA TRADICIONAL LISTA DE ÚTILES
La computadora más adecuada
Las computadoras se han convertido en herramientas muy útiles para las labores diarias de los escolares. Tener una en casa es una buena inversión, siempre y cuando sea la que se ajuste a sus necesidades
Quien diga que los tiempos no han cambiado miente. Cuando estaba en el colegio, me pasó que las computadoras estaban confinadas en un salón especial, muy lejano al aula de clases, al que íbamos –con suerte– una vez por semana a aprender programas sin mucha utilidad práctica. Hoy –como lo he podido comprobar con mi hijo– los chicos tienen contacto con estas máquinas desde que están en el nido. Y aunque en la mayoría de colegios aún se siga manteniendo ese lejano laboratorio de computación, las capacitaciones son mucho mejores.
Esto solo confirma dos cosas: que las computadoras son herramientas adoptadas naturalmente por los niños para sus actividades escolares y personales; y que si hay escolares en casa es conveniente contar con una de estas máquinas.
Hace algunas semanas, en un artículo publicado en este Diario y que fue escrito tras un exhaustivo trabajo de campo realizado por Marcela Mendoza, conocimos que en promedio –considerando los pagos de matrícula, Apafa, además de la lista de útiles, compra de uniformes y otros– el gasto en este principio de año es de unos S/.3.000 por niño. Y si a esto le sumamos la compra de una computadora, se trataría de una inversión muy importante. Por lo tanto, es fundamental buscar la configuración adecuada que resuelva las necesidades del estudiante y que no nos cueste más de lo debido.
VARIOS PERFILES
Para estos ejemplos nos concentraremos en computadoras de escritorio y dividiremos a los chicos en tres grupos simples: básico, intermedio y avanzado.
En el primer nivel se podrían encontrar los niños desde el nido o inicial hasta los que están cerca de terminar la primaria. Aunque sus necesidades computacionales relacionadas con la escuela todavía son simples, las páginas diseñadas para ellos suelen tener muchas animaciones, videos y demás. Entonces una computadora con un monitor de 19”, 2 GB de memoria RAM, disco duro de 250 GB, un procesador de doble núcleo y tarjetas de audio y video integradas, además de conexión a Internet alámbrica o inalámbrica, sería lo ideal. El precio con esta configuración es de alrededor de S/.1.500.
El nivel intermedio lo forman chicos entre el último año de primaria y los primeros de la secundaria. Aquí la rapidez en la conexión a Internet, sumada a la capacidad de almacenamiento y la posibilidad de ejecutar varias tareas a la vez sin que se entorpezcan entre ellas (por ejemplo, estar escribiendo un texto, escuchar música, estar revisando el correo electrónico y tener el chat activo al mismo tiempo) son fundamentales. Además, estos chicos ya empiezan a realizar más contenido digital propio. Por ello, necesitarían una máquina con mayor capacidad de procesamiento (quizás un chip de más núcleos o los nuevos Core i3 o i5); más memoria RAM (3 GB o 4 GB) y un disco duro con mayor capacidad (de 350 GB a 500 GB). En este caso, las máquinas con esta configuración están alrededor de S/.2.000.
El último grupo está formado por los escolares que están más cerca de terminar la secundaria e incluso quienes están ya en institutos o la universidad. Aquí las necesidades son adicionales a las del grupo anterior: empiezan a usar la computadora como herramienta regular para sus trabajos y presentaciones, experimentan con la creación en multimedia y llevan registro gráfico de casi todas sus actividades diarias. Básicamente, el cambio podría ser a nivel de procesador y de unidad de almacenamiento. Unos S/.2.500 sería la inversión en este caso.
ALTERNATIVA PORTÁTIL
Pero si lo que usted busca es una computadora portátil, debe tener en cuenta la diferencia entre una netbook (ultraliviana) y una notebook (las laptops tradicionales).
Las primeras están pensadas para brindar una conexión potente a Internet a través de redes Wi Fi, para facilitar la navegación por la web y para realizar tareas muy básicas. Además de su peso ligero (no pasan de kilo o kilo y medio), los nuevos modelos vienen con baterías que brindan más de 4 horas de autonomía. Recuerde que estos modelos no cuentan con lector/grabador de CD o DVD, solo con puertos USB para conectar accesorios externos.
Las notebooks sí son máquinas con configuraciones más robustas (pueden tener procesadores tan potentes como las computadoras de escritorio) y se pueden usar, incluso, para realizar de manera eficiente labores multimedia. Eso sí, son pesadas y cuestan hasta más del doble que las ultralivianas.
Una netbook (de pantalla de 10,1”, 2 GB de RAM, procesador Atom o similar y 320 GB de disco duro) cuesta entre S/.1.000 y S/.1.300 aproximadamente. En el caso de las laptops, dependiendo de su configuración y marca, pueden costar entre S/.1.700 hasta más de S/.5.000.
El secreto es determinar qué uso se le dará a la computadora y tratar de encontrar la que más se ajuste a las necesidades, pero siempre pensando en que nos puede servir para algo más.
LAS CIFRAS
S/.250 Es el costo de un grabador y lector externo de DVD, indispensable para usuarios de netbooks.
S/.50 Es el costo promedio del plan de Internet más barato del mercado, pero tiene una velocidad muy limitada.
(Ver fuente original)
UNA IMPORTANTE INVERSIÓN, MÁS ALLÁ DE LA TRADICIONAL LISTA DE ÚTILES
La computadora más adecuada
Las computadoras se han convertido en herramientas muy útiles para las labores diarias de los escolares. Tener una en casa es una buena inversión, siempre y cuando sea la que se ajuste a sus necesidades
Quien diga que los tiempos no han cambiado miente. Cuando estaba en el colegio, me pasó que las computadoras estaban confinadas en un salón especial, muy lejano al aula de clases, al que íbamos –con suerte– una vez por semana a aprender programas sin mucha utilidad práctica. Hoy –como lo he podido comprobar con mi hijo– los chicos tienen contacto con estas máquinas desde que están en el nido. Y aunque en la mayoría de colegios aún se siga manteniendo ese lejano laboratorio de computación, las capacitaciones son mucho mejores.
Esto solo confirma dos cosas: que las computadoras son herramientas adoptadas naturalmente por los niños para sus actividades escolares y personales; y que si hay escolares en casa es conveniente contar con una de estas máquinas.
Hace algunas semanas, en un artículo publicado en este Diario y que fue escrito tras un exhaustivo trabajo de campo realizado por Marcela Mendoza, conocimos que en promedio –considerando los pagos de matrícula, Apafa, además de la lista de útiles, compra de uniformes y otros– el gasto en este principio de año es de unos S/.3.000 por niño. Y si a esto le sumamos la compra de una computadora, se trataría de una inversión muy importante. Por lo tanto, es fundamental buscar la configuración adecuada que resuelva las necesidades del estudiante y que no nos cueste más de lo debido.
VARIOS PERFILES
Para estos ejemplos nos concentraremos en computadoras de escritorio y dividiremos a los chicos en tres grupos simples: básico, intermedio y avanzado.
En el primer nivel se podrían encontrar los niños desde el nido o inicial hasta los que están cerca de terminar la primaria. Aunque sus necesidades computacionales relacionadas con la escuela todavía son simples, las páginas diseñadas para ellos suelen tener muchas animaciones, videos y demás. Entonces una computadora con un monitor de 19”, 2 GB de memoria RAM, disco duro de 250 GB, un procesador de doble núcleo y tarjetas de audio y video integradas, además de conexión a Internet alámbrica o inalámbrica, sería lo ideal. El precio con esta configuración es de alrededor de S/.1.500.
El nivel intermedio lo forman chicos entre el último año de primaria y los primeros de la secundaria. Aquí la rapidez en la conexión a Internet, sumada a la capacidad de almacenamiento y la posibilidad de ejecutar varias tareas a la vez sin que se entorpezcan entre ellas (por ejemplo, estar escribiendo un texto, escuchar música, estar revisando el correo electrónico y tener el chat activo al mismo tiempo) son fundamentales. Además, estos chicos ya empiezan a realizar más contenido digital propio. Por ello, necesitarían una máquina con mayor capacidad de procesamiento (quizás un chip de más núcleos o los nuevos Core i3 o i5); más memoria RAM (3 GB o 4 GB) y un disco duro con mayor capacidad (de 350 GB a 500 GB). En este caso, las máquinas con esta configuración están alrededor de S/.2.000.
El último grupo está formado por los escolares que están más cerca de terminar la secundaria e incluso quienes están ya en institutos o la universidad. Aquí las necesidades son adicionales a las del grupo anterior: empiezan a usar la computadora como herramienta regular para sus trabajos y presentaciones, experimentan con la creación en multimedia y llevan registro gráfico de casi todas sus actividades diarias. Básicamente, el cambio podría ser a nivel de procesador y de unidad de almacenamiento. Unos S/.2.500 sería la inversión en este caso.
ALTERNATIVA PORTÁTIL
Pero si lo que usted busca es una computadora portátil, debe tener en cuenta la diferencia entre una netbook (ultraliviana) y una notebook (las laptops tradicionales).
Las primeras están pensadas para brindar una conexión potente a Internet a través de redes Wi Fi, para facilitar la navegación por la web y para realizar tareas muy básicas. Además de su peso ligero (no pasan de kilo o kilo y medio), los nuevos modelos vienen con baterías que brindan más de 4 horas de autonomía. Recuerde que estos modelos no cuentan con lector/grabador de CD o DVD, solo con puertos USB para conectar accesorios externos.
Las notebooks sí son máquinas con configuraciones más robustas (pueden tener procesadores tan potentes como las computadoras de escritorio) y se pueden usar, incluso, para realizar de manera eficiente labores multimedia. Eso sí, son pesadas y cuestan hasta más del doble que las ultralivianas.
Una netbook (de pantalla de 10,1”, 2 GB de RAM, procesador Atom o similar y 320 GB de disco duro) cuesta entre S/.1.000 y S/.1.300 aproximadamente. En el caso de las laptops, dependiendo de su configuración y marca, pueden costar entre S/.1.700 hasta más de S/.5.000.
El secreto es determinar qué uso se le dará a la computadora y tratar de encontrar la que más se ajuste a las necesidades, pero siempre pensando en que nos puede servir para algo más.
LAS CIFRAS
S/.250 Es el costo de un grabador y lector externo de DVD, indispensable para usuarios de netbooks.
S/.50 Es el costo promedio del plan de Internet más barato del mercado, pero tiene una velocidad muy limitada.
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18 feb 2011
Ahorrando en útiles escolares
Publicado en El Comercio, 18 Feb. 2011
EVITE UTILIZAR LAS TARJETAS DE CRÉDITO
La época del año que genera más revuelo entre los padres de familia es el inicio del año escolar, pues se deben comprar los materiales que utilizarán los hijos en la escuela: cuadernos, textos, lapiceros, colores, crayolas; renovar los uniformes y el calzado si es necesario, entre otras cosas.
Para ello se requiere un presupuesto y lo ideal es tenerlo preparado con anticipación. “Los gastos escolares no son imprevistos, todos sabemos la fecha en que tendremos que afrontarlos y deberíamos ahorrar el dinero necesario para ello. Así evitaremos usar la tarjeta de crédito para comprar los útiles o retirar efectivo”, señala Daniel Salgado, director de la carrera de Administración y Finanzas de ISIL.
Por lo general los padres esperan tener la lista de útiles y hacen las compras a última hora. La publicidad de los comercios llega por distintos medios, lo que puede llevarnos a comprar los útiles de a pocos, para aprovechar las ofertas de uno u otro lugar. Lo ideal –sugiere Salgado– es comprar el grueso de la lista de útiles en un solo sitio.
“Adquirir todo en un solo sitio nos ahorra tiempo y dinero. No obstante primero es necesario averiguar y comparar precios, y luego decidir un lugar específico para comprar. Recuerde que los más costosos son los libros, así que trate de aprovechar los descuentos que dan algunas editoriales”, recomienda Salgado.
Hoy hasta los supermercados tienen campañas escolares donde podemos adquirir útiles. “Las tiendas por departamento básicamente son para consumidores sin efectivo, es decir, las personas que realizan sus compras en estas tiendas van a diferir el pago de sus gastos. En las ferias escolares la compra es en efectivo y tienen mejores precios, de ahí la importancia de contar con un flujo de caja”, afirma José García, docente de la Facultad de Ciencias Económicas y Comerciales de la Universidad Católica Sedes Sapientiae.
PARA TENER EN CUENTA
Compre lo necesario
Antes de salir a comprar los útiles, haga un inventario de los materiales que conserve el niño de la temporada escolar pasada. Quizá encuentre útiles como reglas, colores, lápices, lapiceros, que estén en buen estado y que no es necesario volver a comprar.
A veces los chicos pierden útiles como reglas, colores, crayolas y es necesario reponerlos varias veces al año. Converse con sus hijos sobre la importancia de cuidar sus materiales.
El Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual (Indecopi) indica que los padres no pueden ser obligados por las escuelas a presentar la totalidad de útiles escolares al inicio del año escolar.
(Ver fuente original)
EVITE UTILIZAR LAS TARJETAS DE CRÉDITO
La época del año que genera más revuelo entre los padres de familia es el inicio del año escolar, pues se deben comprar los materiales que utilizarán los hijos en la escuela: cuadernos, textos, lapiceros, colores, crayolas; renovar los uniformes y el calzado si es necesario, entre otras cosas.
Para ello se requiere un presupuesto y lo ideal es tenerlo preparado con anticipación. “Los gastos escolares no son imprevistos, todos sabemos la fecha en que tendremos que afrontarlos y deberíamos ahorrar el dinero necesario para ello. Así evitaremos usar la tarjeta de crédito para comprar los útiles o retirar efectivo”, señala Daniel Salgado, director de la carrera de Administración y Finanzas de ISIL.
Por lo general los padres esperan tener la lista de útiles y hacen las compras a última hora. La publicidad de los comercios llega por distintos medios, lo que puede llevarnos a comprar los útiles de a pocos, para aprovechar las ofertas de uno u otro lugar. Lo ideal –sugiere Salgado– es comprar el grueso de la lista de útiles en un solo sitio.
“Adquirir todo en un solo sitio nos ahorra tiempo y dinero. No obstante primero es necesario averiguar y comparar precios, y luego decidir un lugar específico para comprar. Recuerde que los más costosos son los libros, así que trate de aprovechar los descuentos que dan algunas editoriales”, recomienda Salgado.
Hoy hasta los supermercados tienen campañas escolares donde podemos adquirir útiles. “Las tiendas por departamento básicamente son para consumidores sin efectivo, es decir, las personas que realizan sus compras en estas tiendas van a diferir el pago de sus gastos. En las ferias escolares la compra es en efectivo y tienen mejores precios, de ahí la importancia de contar con un flujo de caja”, afirma José García, docente de la Facultad de Ciencias Económicas y Comerciales de la Universidad Católica Sedes Sapientiae.
PARA TENER EN CUENTA
Compre lo necesario
Antes de salir a comprar los útiles, haga un inventario de los materiales que conserve el niño de la temporada escolar pasada. Quizá encuentre útiles como reglas, colores, lápices, lapiceros, que estén en buen estado y que no es necesario volver a comprar.
A veces los chicos pierden útiles como reglas, colores, crayolas y es necesario reponerlos varias veces al año. Converse con sus hijos sobre la importancia de cuidar sus materiales.
El Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual (Indecopi) indica que los padres no pueden ser obligados por las escuelas a presentar la totalidad de útiles escolares al inicio del año escolar.
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17 feb 2011
Cuidado con los útiles no autorizados
Publicado en Peru21, 17 Feb. 2011
Los padres de familia deben revisar el número de registro sanitario y la autorización para su venta antes de comprar productos escolares.
Sustancias tóxicas como el plomo y el mercurio en los útiles escolares sin autorización sanitaria pueden causar problemas estomacales y de la piel, sobre todo en los niños que manipulan o se llevan a la boca este tipo de productos, advirtió hoy la Dirección General de Salud Ambiental (Digesa).
Los padres de familia que en esta campaña escolar adquieran plumones, crayones, témperas, plastilinas y otros artículos de uso infantil, deben identificar en la etiqueta la información que es básica en estos productos, explicó Milagros Araujo, representante de Digesa.
Lo primero que se debe revisar es el número de registro sanitario y la autorización para su venta. Esto constituye una primera señal para determinar si el producto no representa un riesgo para la salud.
De igual forma, se debe identificar en el etiquetado la información del fabricante y distribuidor, que permita conocer, por ejemplo, su razón social, dirección, número de Registro Único de Contribuyente (RUC), así como los detalles de su uso y la edad del usuario objetivo del producto.
“No sólo hay que ver si el producto es bonito o colorido, ya que puede contener elementos tóxicos como plomo, mercurio y otros metales pesados, que podrían ocasionar problemas dermatológicos o en el estómago de forma inmediata o a largo plazo”, dijo Araujo.
La Digesa hizo una demostración de cómo identificar productos tóxicos al momento de la compra, como parte de esta campaña informativa a una semana del inicio de clases.
(Ver fuente original)
Los padres de familia deben revisar el número de registro sanitario y la autorización para su venta antes de comprar productos escolares.
Sustancias tóxicas como el plomo y el mercurio en los útiles escolares sin autorización sanitaria pueden causar problemas estomacales y de la piel, sobre todo en los niños que manipulan o se llevan a la boca este tipo de productos, advirtió hoy la Dirección General de Salud Ambiental (Digesa).
Los padres de familia que en esta campaña escolar adquieran plumones, crayones, témperas, plastilinas y otros artículos de uso infantil, deben identificar en la etiqueta la información que es básica en estos productos, explicó Milagros Araujo, representante de Digesa.
Lo primero que se debe revisar es el número de registro sanitario y la autorización para su venta. Esto constituye una primera señal para determinar si el producto no representa un riesgo para la salud.
De igual forma, se debe identificar en el etiquetado la información del fabricante y distribuidor, que permita conocer, por ejemplo, su razón social, dirección, número de Registro Único de Contribuyente (RUC), así como los detalles de su uso y la edad del usuario objetivo del producto.
“No sólo hay que ver si el producto es bonito o colorido, ya que puede contener elementos tóxicos como plomo, mercurio y otros metales pesados, que podrían ocasionar problemas dermatológicos o en el estómago de forma inmediata o a largo plazo”, dijo Araujo.
La Digesa hizo una demostración de cómo identificar productos tóxicos al momento de la compra, como parte de esta campaña informativa a una semana del inicio de clases.
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9 feb 2011
Reglas básicas para usar tus tarjetas
Poseer dinero plástico tiene algunas ventajas, pero si no lo manejas con responsabilidad puede convertirse en un dolor de cabeza.
Poseer una tarjeta de crédito tiene sus ventajas: ser sujeto de crédito de la posibilidad de adquirir bienes y servicios y darse un gustito, señala Paúl Lira, director de la Carrera de Administración y Finanzas de la UPC.
Sin embargo, recuerda, también existe un lado oscuro, pues si no se manejan con responsabilidad pueden convertirse en un dolor de cabeza, llegando a afectar la estabilidad económica de su familia. Para no caer en esta pesadilla, siempre es bueno echar una mirada a estos simples consejos.
1. NO TENGA MÁS DE DOS TARJETAS.
Un número mayor de plásticos no tiene ningún fin práctico. Más aún, hay una correlación directa entre número de tarjetas y compras no prioritarias.
2. LAS LÍNEAS DE CRÉDITO DE TODAS SUS TARJETAS NO DEBEN EXCEDER DOS REMUNERACIONES MENSUALES.
Esto con el fin de que sus pagos, si desea hacerlos al crédito en 12 meses, no sumen más de 16% de sus ingresos, lo que a todas luces es una proporción razonables de su sueldo.
3. NO PAGUE EL MONTO MÍNIMO.
Nunca, repito nunca lo haga. Lo único que logrará es alargar innecesariamente el plazo de pago y estar sujeto a altísimas tasas de interés.
4. NO ADQUIERA ALIMENTOS NI ÚTILES DE LIMPIEZA AL CRÉDITO.
Las compras en supermercado son gastos corrientes y deben ser cancelados al contado. Evite el efecto bola de nieve de su deuda.
5. NO DISPONGA DE EFECTIVO CON SU TARJETA.
Menos para pagar otras deudas, los intereses son muchos y caros y solo terminan aumentando su deuda con el banco.
6. LEA CUIDADOSAMENTE LOS ESTADOS DE CUENTA DE SUS TARJETAS DE CRÉDITO Y ENTIÉNDALOS.
Así se evitará problemas pues lo que usted cree que está pagando, no es siempre lo que el banco le informa.
7. ADQUIERA SUS ELECTRODOMÉSTICOS Y REALICE SUS VIAJES CON PRÉSTAMOS PERSONALES BANCARIOS.
Así conseguirá una menor tasa de interés y no mezclará gastos corrientes con compras al crédito.
8. NO CEDA A LAS COMPRAS POR IMPULSO.
Así conseguirá una menor tasa de interés y no mezclará gastos corrientes con compras al crédito.
9. ENDÉUDESE EN LA MONEDA EN LA QUE RECIBE SUS INGRESOS.
No caiga en la tentación de ganarle al mercado apostando con la devaluación o revaluación del dólar. Usted no es un dealer.
10. REFINANCIE SU DEUDA DE TARJETA DE CRÉDITO CON UN PRÉSTAMO BANCARIO.
Si la situación ya se le escapó de las manos le aconsejo que consiga un préstamo personal y cancele su deuda. Así conseguirá dos cosas: una menor tasa de interés y un cronograma de pagos.
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7 feb 2011
No toque su tarjeta en esta campaña escolar
Publicado en Expreso, 7 Feb. 2011
De estar endeudado por anterior campaña puede optar por la compra de deuda.
Ante la urgencia por cubrir los gastos del año escolar que se avecina, un gran número de padres de familia opta por lo más fácil: deslizar la banda magnética de su tarjeta de crédito para obtener el financiamiento deseado. Craso error.
Para el especialista en temas de banca, Rolando Castellares, la tarjeta de crédito no está diseñada para este tipo de campaña (llámese escolar, de Fiestas Patrias o navideña), por ello el uso de estas genera costos mayores.
Aseguró que la mejor opción para los preocupados padres de familia es acceder a los créditos de consumo que ofrecen las entidades financieras o microfinancieras para esta campaña, pues cuenta con las tasas de interés adecuadas.
Por ejemplo, el Banco de Crédito (BCP) ofrece una Tasa Efectiva Anual (TEA) que oscila entre el 19% y 26%, dependiendo de los ingresos del solicitante. Los montos a solicitar fluctúan entre los S/. 13,000 y S/. 16,000 y se puede financiar hasta 36 meses.
La Caja Huancayo, por su parte, otorga créditos entre S/. 1,500 y S/. 3,000 para esta campaña. Para su financiamiento ofrece una TEA entre 18% y 28%, dependiendo del riesgo del cliente.
Finalmente la Edpyme Raíz ofrece créditos de consumo que pueden ir desde los S/. 1,000 hasta los
S/. 3,000 (rango promedio en esta campaña escolar) para los cuales fija una TEA que oscila entre 53% y 60%. Para los dos últimos casos los financiamientos pueden ser de hasta 36 meses.
El dato: Existen en el mercado financiero productos con tasas inferiores a la tarjeta de crédito y que además confieren a los usuarios plazos desde seis hasta los 12 meses.
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5 feb 2011
Cuidado con los útiles escolares baratos
PROHIBIDOS POR LEY, PERO SE VENDEN. PUEDEN CONTENER SUSTANCIAS TÓXICAS PARA LA SALUD
Movido, inquieto, impulsivo, siempre distraído. ¿Su hijo es hiperactivo? Al margen de la preocupación que un trastorno y tratamiento de este tipo de conductas pueda generarle hoy, ¿se ha puesto a pensar en la posibilidad de estar frente a un problema de salud generado por usted de manera involuntaria?
Así es. Si en años anteriores usted compró útiles escolares sin tener en cuenta lo que le decían las etiquetas sobre la presencia de sustancias tóxicas en ellos, es posible que sea, sin quererlo, causante de las alteraciones emocionales o cambios en el organismo y sistema inmunológico de su hijo, asegura Caridad Salazar Cabañas, bióloga de la Dirección General de Salud Ambiental del Ministerio de Salud.
“Hay útiles escolares que a simple vista parecen inofensivos, pero pueden ser altamente peligrosos debido a que en su composición hay sustancias nocivas como plomo,cromo, cadmio, selenio y mercurio, los cuales tienen un efecto acumulativo en la sangre, huesos y grasas. Es decir, las consecuencias se ven con el paso del tiempo”, explicó la especialista.
SIN CONTROL ALGUNO
Cada año, por esta fecha, se realizan controles en diferentes puntos de Lima para prevenir la comercialización de útiles de escritorio tóxicos, a cargo de la Dirección General de Salud Ambiental (Digesa) del Ministerio de Salud, el Instituto Nacional de Defensa de la Competencia y de la Protección de la Propiedad Intelectual (Indecopi), la Fiscalía de Prevención del Delito y la Municipalidad de Lima.
Hasta hoy, dichas instancias no han podido coordinar nada, pues, según se supo, las nuevas autoridades de Gestión y Fiscalización de la Municipalidad de Lima recién están tomando conocimiento de los oficios y correspondencia oficial cursada al respecto.
En un recorrido realizado por los alrededores del Mercado Ramón Castilla (antes Central), se pudo observar la venta de útiles escolares sin el etiquetado adecuado ni el registro de sanidad correspondiente.
De acuerdo con la Ley 28376, es derecho de los consumidores que se prohíba y sancione la fabricación, importación, distribución y comercialización de juguetes y útiles de escritorio tóxicos o peligrosos. Por ello es nuestro deber advertir a los padres de familia para que cuando compren la lista de útiles de sus hijos revisen siempre el rotulado de los productos.
RIESGOS DEL AHORRO
Muchas veces contamos con un presupuesto ajustado para el gasto escolar, por lo que estamos a la expectativa de la oferta más económica. Pero no siempre los productos más baratos son los más convenientes y seguros. Algunas de las marcas de bajo precio, nacionales o importadas, contienen componentes nocivos para la salud.
Dichos útiles suelen ser ingresados a nuestro país durante los meses de noviembre y diciembre para ser puestos a la venta durante las vacaciones de enero y febrero, como sucede actualmente. ¿Quién autoriza su ingreso? ¿Son productos de contrabando o ingresan formalmente al país con el pago de impuestos?
Las preguntas son muchas, las respuestas, pocas. A la fecha solo se han aplicado algunas sanciones administrativas, que no van más allá de una llamada de atención; en tanto el peligro de un daño irreversible para nuestros hijos sigue estando a la venta en los escaparates de las tiendas.
RECOMENDACIONES
Si está con la lista de útiles en la mano, siga estos consejos para una buena compra. Los lápices no deben presentar indicios de pintura descascarada y sus borradores no deben desprenderse fácilmente. De preferencia, evite los lápices de colores y acuarelas fosforescentes, porque pueden contener cadmio y bromo.
Los plumones no deben tener la punta deformada o hundida ni tampoco seca. Asegúrese de que la tapa cierre con firmeza.
Si se trata de pegamentos líquidos, no deben tener olores desagradables o muy fuertes y trate de adquirir más bien los que cuenten con aplicadores para evitar que el niño tenga contacto directo con el producto.
La mejor recomendación para usted es que compre útiles escolares de marcas conocidas y en establecimientos seguros. Para despejar cualquier otra duda visite la página web de la Dirección General de Salud Ambiental del Ministerio de Salud: http://www.digesa.minsa.gob.pe/
Lo que la ley manda y no se cumple
El artículo 288-B de la Ley 28376 establece: El que fabrique, importe, distribuya o comercialice productos o materiales tóxicos o peligrosos será reprimido con pena privativa de la libertad no menor de cuatro años ni mayor de ocho años.
El D.S. 008-2007-SA determina que los juguetes y útiles de escritorio deben ser diseñados y fabricados de tal forma que su ingestión o inhalación accidental, contacto con la piel, mucosas y ojos no representen riesgos para la salud.
Según el artículo 8 ,capítulo II, del Código de Defensa y Protección del Consumidor (Ley 29571), los productos hechos tanto en el Perú como en el extranjero deben presentar la información completa en idioma castellano.
Se denuncia pero no se hace nada
Todos los años es lo mismo. Llega el mes de febrero y debemos advertir sobre la venta de productos tóxicos en ferias escolares, galerías y tiendas comerciales de Lima y el interior del país.
Es una situación que debió cambiar con la promulgación de la Ley 28376 y su reglamento, pero sigue dándose una y otra vez ante la vista y paciencia de las autoridades sanitarias y de las municipalidades distritales y provinciales.
Nuestros hijos viven expuestos al riesgo constantemente, pues un lápiz, un borrador, un inocente tajador, una regla o un corrector líquido pueden contener sustancias tóxicas que pongan en jaque su salud en el corto y mediano plazo.
La Ley 28376 fue promulgada el 9 de noviembre del 2004, pero debieron transcurrir cuatro años para que su reglamento fuese finalmente aprobado por los diferentes sectores del Ejecutivo involucrados en su aplicación.
Desde entonces, muy poco se ha hecho por controlar el ingreso al mercado de estos productos, que en nada benefician la salud de los niños y adolescentes.
No tienen registro sanitario, tampoco dirección conocida del fabricante, menos alguna referencia comercial a la que se pueda recurrir en caso de reclamo. Y hay de todo: lápices, témperas, lapiceros, lápices de colores, borradores, reglas, mochilas, cartucheras, loncheras y cuadernos.
Todo se vende sin control y a precios muy por debajo del mercado.
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3 feb 2011
Declaración Anual del impuesto a la Renta.
No dejes de declarar tus ingresos
El cronograma de vencimientos empieza en marzo, pero desde ya puedes presentar tu Declaración Anual del impuesto a la Renta.
La Declaración Anual del impuesto a la Renta es una de las obligaciones tributarias más importante que deben presentar las empresas y personas naturales que reciben ingresos por recibo por honorarios, ganancias de capital, alquileres, entre otros. El cronograma de vencimientos empieza en marzo, pero desde ya puede presentar su declaración.
¿CÓMO SE REALIZA LA PRESENTACIÓN DE LA DECLARACIÓN?
1. FORMULARIO VIRTUAL 667 SIMPLIFICADO.
Solo si ha percibido rentas de cuarta o quinta categoría
Ingrese a Sunat Virtual
Seleccione las declaraciones de pago simplificado
Registre su código de usuario y su clave SOL
Puede pagar por Internet en su banco afiliado (BCP, BBVA, Scotiabank e Interbank)
O puede hacerlo con tarjeta de débito o crédito VISA ante banco autorizado
2. PDT 667 RENTA ANUAL 2010
En caso tenga otras rentas que declarar o no esté de acuerdo con los datos de la Sunat le ha proporcionado para realizar su declaración
Ingrese a Sunat Virtual y seleccione Declarar y pagar PDT
Digite número de RUC, código de usuario y clave SOL
Elija la opción examinar para ubicar en su PC el archivo PDT 667 con su declaración y envíela a la Sunat
El sistema le pedirá confirmación. Si no tiene importe a pagar, marque cero
Si tiene que pagar, el sistema le emitirá la constancia de presentación de la declaración y pago, que será su único comprobante
¿QUIÉNES DEBEN PRESENTAR?
Las personas que hayan obtenido ingresos por rentas de primera categoría (alquileres de bienes muebles e inmuebles), de segunda categoría (solo por transferencia de valores mobiliarios) y rentas de cuarta categoría (recibo por honorarios) siempre que tengan saldo de impuesto a pagar a favor del fisco.
Están obligados a presentar la declaración todas las personas naturales cuyos ingresos por servicios profesionales, considerados de Renta de Cuarta Categoría hayan superado los S/.31,500 en el ejercicio 2010.
También deberán cumplir con esta obligación, las personas cuya suma de su Renta Neta del Trabajo más la Renta Neta de Fuente Extranjera, obtenidas en 2010, haya sido superior a S/.31,500. La Renta Neta comprende ingresos por Cuarta y Quinta Categoría.
No deberán presentar declaración quienes hayan obtenido, exclusivamente, rentas de Quinta Categoría en 2010.
Si percibe rentas de Cuarta y Quinta, al final del ejercicio debe sumar ambos ingresos y si supera los S/.31,500 deberá presentar la declaración.
(Ver fuente original)
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